于漪老师有言：教师要博览群书，以丰厚学识滋养教育生命。以书修身，以读致远，沉心阅籍是从教者不变的追求；坚守三尺讲台，唯有用书香浸润心田，方能从容育人、静待花开。品读世间经典，悟透教育本心。

青年教师沉醉书海寻真知，品读经典悟初心，在文字中提升素养，在研学中坚定从教信念。第四期“清润书香，阅美中心”青年教师阅读分享活动如约而至，本次由李佳慧老师、廖斯卡老师带来好书共读，诚邀大家一同静心聆听，共赏文字雅韵，同沐悠悠书香。

翻开于永正先生的《儿童的语文》，就像走进了他温润生动的语文课堂，一个个充满童趣的教学故事缓缓铺展开来。先生用一生的教学生涯，写下了最质朴也最动人的教育箴言，没有晦涩的理论，全是与儿童相伴的教学点滴，字里行间满是对儿童的尊重，对语文教育的赤诚，让我深深读懂了小学语文教育的本真模样。

书中满是于永正先生和学生之间的教学点滴：他会为了让孩子爱上朗读，亲自示范、耐心引导，用温柔的话语鼓励每一个胆怯的孩子；他会放下老师的“架子”，和孩子们一起扮演角色，让枯燥的课文变得趣味十足；他格外看重写字教学，一笔一划教孩子书写，教会他们认真做事、端正做人；他从不用生硬的讲解灌输知识，而是让孩子们在朗读中感悟文字之美，在积累中夯实语文根基。这些平凡的课堂小事，处处藏着他“以儿童为本”的教育初心，他始终记得，语文是儿童的，教学要贴着孩子的天性走。

反观我们的日常教学，很多时候我们不自觉地站在成人的角度，用成人的标准要求孩子：希望他们坐姿端正、回答标准、作文完美，却忽略了孩子坐久了会动、喜欢游戏、充满奇思妙想的天性。课堂上，我们常忙着逐段分析、提问讲解，挤占了学生朗读、感悟、积累的时间；总担心学生学不会，把知识嚼得太碎，却忘了语文是“读会的”，不是“讲会的”；有时为了赶进度，简化写字指导、减少背诵积累，偏离了语文教学“识字、写字、读书、作文”的根本。

于永正先生的书，如警钟点醒了我：语文教学，要回归儿童，回归本真。“儿童的语文”，是有情趣的语文，要让课堂充满欢声笑语，让学生爱上语文；是重感悟的语文，要把读书的权利还给学生，让他们在读中品味、自主领会，尊重独特感受；是重积累的语文，要重视朗读、背诵、练字，让学生在日积月累中夯实母语根基；是重习惯的语文，要培养认真书写、主动阅读、勤于思考的习惯，为终身学习奠基。

合上书卷，先生温润的教育身影历历在目，他用童心浇灌语文，用热爱守护成长，为小学语文教育树立了最好的榜样。作为一名语文教师，我愿循着先生的教育之路，坚守儿童立场，怀揣一颗童心，把语文课堂变得生动有趣、温暖有光，让每个孩子都能在语文学习中，遇见美好、收获成长，让语文之美深深扎根在孩子心中。

品读林帝浣的《等一朵花开》，文字清淡质朴，插画温润雅致，字里行间满是生活诗意与人生哲思。作为一名教师，读完这本书，心中更是生出深深的共鸣与感悟。

书中有言：“等一朵花开，需要很多耐心和微笑。” 这句话恰是教育最真实的写照。每一个孩子，都是一粒独一无二的花种，花期不同，秉性各异。有的孩子聪慧伶俐，早早绽放；有的孩子内敛慢热，需要默默扎根。而我们身为教师，最该做的，不是催促、攀比、强求，而是心怀耐心，静静守候。

教育从不是流水线式的复制，而是一场温柔的静待。日常教学中，我们常常会忍不住焦虑：为何有的孩子成绩迟迟不前？为何调皮的孩子总不懂自律？读完此书才明白，成长自有节奏，就像春日草木，有先开的花，也有晚熟的果。不能用同一把尺子衡量所有孩子，更不能急于求成，苛求孩子立刻变得优秀。我们要学会包容孩子的不完美，接纳他们的慢成长，多一份鼓励，少一份指责；多一份倾听，少一份苛责。

《等一朵花开》教会人在烟火日常中沉淀心境，这份心境同样适合为师者。教师每天面对繁重的教学任务、琐碎的班级事务，很容易心生浮躁。而这本书让我懂得，要学会放慢脚步，静下心来走进孩子的内心，发现他们身上的闪光点。一句暖心的安慰，一次耐心的讲解，一份真诚的陪伴，都能化作滋养孩子成长的雨露。

教育是一场漫长的守望，就像静待花开，不求速成，只愿润物无声。我们不必焦虑时光，不必急于看到成果，只需用心耕耘，因材施教，用爱心、耐心和责任心陪伴孩子一路成长。

合上书页，心境豁然开朗。往后为师之路，我愿守住初心，放下浮躁，以温柔育人，以耐心静待。相信每一个孩子，都会在时光里，迎着阳光，慢慢绽放属于自己的精彩。

墨韵润师心，书香启新程。以书卷涵养学识，借阅读丰盈成长。愿青年教师沉醉墨海沉淀自我，在品读中精进学识，在研习中锤炼本领。立足青蓝成长沃土，以书香赋能前行，以初心奔赴教途，不负韶华逐光而上，让缕缕书香伴育人之路一路生花。